不了解真实的西方教育影响国际班办学

    教授课程的教师也是一个大问题。很多国际班的教师对西方教育、国际教育并不理解。

       比如说，国内在介绍西方教育的时候，总是不断强调快乐、幸福、尊重、个性。但这仅仅是西方教育的一个侧面，更多侧面是我们并不太了解的。以伊顿公学为例，这所英国顶尖的私立学校，所有的孩子一年四季燕尾服，黑白两色。但是有区别：有的孩子穿灰色的裤子，紫色的马甲，那么他就是中心，其它学生都围绕他。穿灰色的裤子，粉色的背心的孩子是荣誉学生。所有的功课都分快慢班，吃饭时恨不得喊“一二三”才能开始吃，吃饭时不准说话，不准出声。

      我们要告诉家长，真实的西方教育是什么？否则孩子会认为，国内应试教育惨无人道，我被残害了，然后去念国际班，去美国念书，吃喝玩乐就能上名校。

      很多在国际班就读的学生家长也有同样的看法，他们对孩子的学习反倒放得更松了，对孩子的规矩更不提了。

      这都会给学校造成非常大的困难，东西文化不一样，要加以总结，必须结合自己的东西，不能原样照搬。

      如果仅仅是简单拼凑的话，难以保证教学质量和效果，无法实现国际课程对于其他教师、学生、对于我们普通中学课程教学的有益辐射。

国际班是一个教育实验特区

       从教育研究者和教育决策者的角度而言，我们认为，引进国外课程，根本上还是希望能够对现有的教育有所影响，有所促进。如果能把国外课程里面比较好的元素吸收过来，进行借鉴，在根本上促进基础教育的改革，这是比较理想的追求。

      我们也是一直在思考：我们的教育和西方的教育，比如，美国、英国这些公认比较好的教育，到底有哪些差异？而他们思考的结果：我们的课程设置、基础知识并没有落后。我们落后在课程的实施层面，老师怎么教？我们的课堂怎么引领学生？老师怎么教和怎么引领？

      改革的试验正在进行着，比如，理科组的老师是中外教一起备课，一起上课，主要是体会双方内容、教学目标、教学模式和学生评价方式的不同。通过实践层面的对比研究，在三到五年内，中方教师逐步做出自己的融合的课程纲要。

      国际部还承载着开发好一门课程就向初高中部推广一门课程的任务，比如义工实践课程，英语的演讲与辩论课程，已经推广到初高中部。

      课程班促进了学校的改革，历练了一批愿意为基础教育做改革，做变化，去投入的老师。

      国际班就应该是一个特区的理念，办国际班本身不是目的，出国本身不是目的，因为不办也能出国。关键是通过办国际班，或者国际部，能够怎么样影响到其他老师的理念？这是最重要的。

    国际班的课程体系应该难进可退

       但是，需要提醒的是，别把国际班办走了味儿。

       在很多地方，中学国际班成为了一些地方政府教育工作的着力点，甚至为此制定了一些指标。相比于出访、游学、交流等活动，国际班被认为是一种更具实质意义的国际合作，因而很多地方举办国际班的热情很高。

       通过调查发现，甚至在一些一二线城市，也有很多学校存在国际班招不满学生的问题。“这背后是不是有‘教育政绩’导向的过多的影响？我们到底应该怎么去客观认识社会需求？”

       此外，就开办国际班的目标和动机而言，还有很多的利益推动问题，包括经济利益和社会效益。在这样复杂的动机推动之下，容易让办学者和地方教育主管部门忽视引进国际课程的真正意义。一窝蜂上国际班，难以保证教学质量和效果，最后吃亏的还是学生。

       我们建议，应该有一个权威的课程准入和课程设置的指导、监督机制，也就是设一个门槛，对国际课程引进进行把关。另外最好能有一个第三方的独立的监督机构，去监督、评估国际课程项目的实施，并设置有效的退出机制。

“双轨制”：公立高中国际班组合拳

    按照规定，公立高中国际班招生纳入中考提前招生批次，学生须通过中考，并达到学校录取分数线。同时，在课程设置上公立高中国际班多采取与国外重点高中进行合作办学的形式，“双轨制”的办学模式已成为公立高中国际班的主流。

       首先，它体现在双学历的认证上。

       其次，体现在教师、教学安排和课程体系的设置上，国际班课程突出“中国教育为主，西方教育为辅”的课程体系，80%是中国的课程，20%是美方课程。除了引进外籍师资任教国际班英语(课程)、数学(课程)以及部分AP等课程外，语文、历史、地理等课程则由教师任教。

      与民办国际高中相比，公立高中的国际班收费要低一半左右，基本维持在每学年8万—10万元人民币之间，而与之对应的则是中考录取分数线居高不下。近年来，示范高中的国际班录取分数线基本都维持在区重点分数线以上，部分高中国际班的录取线甚至与该校普通班的录取分数线持平。

      多元并立：民办国际高中显特色

      目前几乎大部分学校都设有国际班项目，甚至一半以上的学校主打国际教育。

      据了解，北京民办国际高中主要采取与对应国家相同的教学模式，招生范围不限，对中考没太严格的要求。学生从初中毕业直接进入国际高中，学习英语，考雅思(课程)、托福(课程)、SAT、AP、ACT、A-levels、IB等，同时按照国外学校的管理模式，从传统的严格管理逐步过渡到相对自主、开放式的学习。

      民办国际高中非常注重国外课程的学习，但对国内高中的课程要求一般不高，基本上达到会考程度。在学费上，目前北京民办国际高中一年花费大概在16万—25万元人民币。

      随着公立学校国际班的剥离，相信国际班的模式在未来会产生很大改变，今后两者融合的机会更大，至于未来谁会成为成功的典型案例，当然还是凭培养人才的实力说话。

国际课程是选择国际学校的关键

      国际学校的课程内容及其对未来留学申请的影响是选择国际学校的另一主要因素。目前很多国际学校都开始了从小学甚至是幼儿园到高中的课程，小学包括初中的课程其实都是在为高中打基础，因此国际学校的小学和初中课程基本上差异化不大，甚至和公立学校的很多课程类似。但是从国际高中开始，课程的设置有了明显的差异，根据其开设的不同国际课程，国际学校可以分出适合英国高校申请、美国高校申请、欧洲高校申请及亚洲高校申请等类型。

      从课程的类型来说，国际学校的课程主要包括语言课程和学术课程两种，对于不同国际学校提供的课程，要贴合学生未来申请哪个国家和地区的高校入手，根据当地的具体入学需求，比如需要提供哪类语言测试成绩、哪类学术考试成绩更有说服力等。经常会听到国际学校老师在介绍课程时说：“去美国，选AP课程可以转学分；去英国，一般选择A-level课程。”    例如A-level，它是General Certificate of Education Advanced Level的简称。它是英国的普通中等教育证书考试高级水平课程，是英国的全民课程体系，也是英国学生的大学入学考试课程，就像我国的高考一样。全球很多学校都认可A-level成绩。申请新加坡的公立大学，A-level课程证书是必须的申请材料之一。

      A-level一般分为两年，第一年称为AS水准，学生通常选择自己最擅长且最有兴趣的3—4门课，通过考试后获得AS证书。第二年称为A2水准，学生可选择AS水准中优秀的3门课继续学习，通过考试后获得A-Level证书。